{"id":363,"date":"2022-03-25T21:06:54","date_gmt":"2022-03-25T20:06:54","guid":{"rendered":"https:\/\/dlf.uzh.ch\/openbooks\/hypervideo\/?post_type=chapter&#038;p=363"},"modified":"2022-03-30T10:28:23","modified_gmt":"2022-03-30T08:28:23","slug":"e-un-mini-manuale","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/dlf.uzh.ch\/openbooks\/hypervideo\/chapter\/e-un-mini-manuale\/","title":{"raw":"L'hypervideo \u00e8 un mini-manuale","rendered":"L&#8217;hypervideo \u00e8 un mini-manuale"},"content":{"raw":"\u00c8 davvero fattibile, per un(')insegnante, realizzare hypervideo investendo un tempo di preparazione ragionevole rispetto al risultato? Sul fronte tecnico, possiamo anticipare che, alle difficolt\u00e0 iniziali per apprendere a maneggiare il software, segue una fase di buona produttivit\u00e0. Le difficolt\u00e0 maggiori le abbiamo invece incontrate nel processo di didattizzazione. Dopo mesi di esperimenti, abbiamo capito che \u00e8 particolarmente difficile selezionare, estrapolare, presentare e approfondire elementi culturali nei film senza banalizzarli. Ma \u00e8 anche difficile reperirli, sia per i\/le madrelingua come noi (per cui gli impliciti culturali sono, appunto, impliciti), sia per insegnanti non madrelingua (per i quali gli impliciti sono difficili da interpretare, soprattutto quando non sono realia, bens\u00ec atteggiamenti e intenzioni). Questa, dunque, \u00e8 la prima \u00ablezione imparata\u00bb: realizzare un hypervideo non \u00e8 una cosa da poco. \u00c8 come creare un mini-manuale. Richiede un alto grado di pianificazione e un meticoloso lavoro sul materiale video.\r\n\r\nIn breve, ecco le tappe principali da seguire:\r\n<ul>\r\n \t<li>scegliere il video in funzione degli obiettivi didattici, degli interessi dell'apprendente, del potenziale del video per far notare aspetti linguistici o culturali;<\/li>\r\n \t<li>ev. tagliare il video;<\/li>\r\n \t<li>visionare il video pi\u00f9 volte per acuire il proprio sguardo critico sul potenziale linguistico e culturale (per esempio: guardare il video senza audio, approntare la trascrizione dei dialoghi, annotare p. es. con <a href=\"https:\/\/chrome.google.com\/webstore\/detail\/rocket-note\/hemjflepggljigpcaneoeldgipbpcbmg\">Rocket Note<\/a> i passaggi pi\u00f9 significativi, ecc.);<\/li>\r\n \t<li>definire e selezionare di conseguenza gli obiettivi didattici dettagliati;<\/li>\r\n \t<li>scegliere il software da utilizzare;<\/li>\r\n \t<li>scegliere le scene su cui soffermarsi nel video in base agli obiettivi;<\/li>\r\n \t<li>annotare \"sul\" video gli elementi desiderati: testi, immagini e elementi interattivi;<\/li>\r\n \t<li>testare e ritestare il prodotto pi\u00f9 volte;<\/li>\r\n \t<li>utilizzare il documento (in classe, a casa, in DAD...);<\/li>\r\n \t<li>modificare e migliorare le annotazioni in base alle esperienze fatte in classe;<\/li>\r\n \t<li>condividere l'hypervideo con colleghi e colleghe.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nIn particolare l'ultimo punto ci sembra essenziale: il lavoro che sta a monte di un buon hypervideo \u00e8 immenso, quindi \u00e8 opportuno poterlo condividere. Purtroppo, tuttavia, le leggi in vigore non lo permettono nella misura che sarebbe desiderabile (cfr. capitolo <a href=\"https:\/\/dlf.uzh.ch\/openbooks\/hypervideo\/chapter\/diritti-dautore-cosa-si-puo-fare-cosa-no\/\">Diritti d\u2019autore: cosa si pu\u00f2 fare, cosa no)<\/a>. Questa \u00e8 un'altra delle \"lezioni imparate\" in questo progetto.","rendered":"<p>\u00c8 davvero fattibile, per un(&#8216;)insegnante, realizzare hypervideo investendo un tempo di preparazione ragionevole rispetto al risultato? Sul fronte tecnico, possiamo anticipare che, alle difficolt\u00e0 iniziali per apprendere a maneggiare il software, segue una fase di buona produttivit\u00e0. Le difficolt\u00e0 maggiori le abbiamo invece incontrate nel processo di didattizzazione. Dopo mesi di esperimenti, abbiamo capito che \u00e8 particolarmente difficile selezionare, estrapolare, presentare e approfondire elementi culturali nei film senza banalizzarli. Ma \u00e8 anche difficile reperirli, sia per i\/le madrelingua come noi (per cui gli impliciti culturali sono, appunto, impliciti), sia per insegnanti non madrelingua (per i quali gli impliciti sono difficili da interpretare, soprattutto quando non sono realia, bens\u00ec atteggiamenti e intenzioni). Questa, dunque, \u00e8 la prima \u00ablezione imparata\u00bb: realizzare un hypervideo non \u00e8 una cosa da poco. \u00c8 come creare un mini-manuale. Richiede un alto grado di pianificazione e un meticoloso lavoro sul materiale video.<\/p>\n<p>In breve, ecco le tappe principali da seguire:<\/p>\n<ul>\n<li>scegliere il video in funzione degli obiettivi didattici, degli interessi dell&#8217;apprendente, del potenziale del video per far notare aspetti linguistici o culturali;<\/li>\n<li>ev. tagliare il video;<\/li>\n<li>visionare il video pi\u00f9 volte per acuire il proprio sguardo critico sul potenziale linguistico e culturale (per esempio: guardare il video senza audio, approntare la trascrizione dei dialoghi, annotare p. es. con <a href=\"https:\/\/chrome.google.com\/webstore\/detail\/rocket-note\/hemjflepggljigpcaneoeldgipbpcbmg\">Rocket Note<\/a> i passaggi pi\u00f9 significativi, ecc.);<\/li>\n<li>definire e selezionare di conseguenza gli obiettivi didattici dettagliati;<\/li>\n<li>scegliere il software da utilizzare;<\/li>\n<li>scegliere le scene su cui soffermarsi nel video in base agli obiettivi;<\/li>\n<li>annotare &#8220;sul&#8221; video gli elementi desiderati: testi, immagini e elementi interattivi;<\/li>\n<li>testare e ritestare il prodotto pi\u00f9 volte;<\/li>\n<li>utilizzare il documento (in classe, a casa, in DAD&#8230;);<\/li>\n<li>modificare e migliorare le annotazioni in base alle esperienze fatte in classe;<\/li>\n<li>condividere l&#8217;hypervideo con colleghi e colleghe.<\/li>\n<\/ul>\n<p>In particolare l&#8217;ultimo punto ci sembra essenziale: il lavoro che sta a monte di un buon hypervideo \u00e8 immenso, quindi \u00e8 opportuno poterlo condividere. Purtroppo, tuttavia, le leggi in vigore non lo permettono nella misura che sarebbe desiderabile (cfr. capitolo <a href=\"https:\/\/dlf.uzh.ch\/openbooks\/hypervideo\/chapter\/diritti-dautore-cosa-si-puo-fare-cosa-no\/\">Diritti d\u2019autore: cosa si pu\u00f2 fare, cosa no)<\/a>. 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