{"id":356,"date":"2022-03-25T20:55:29","date_gmt":"2022-03-25T19:55:29","guid":{"rendered":"https:\/\/dlf.uzh.ch\/openbooks\/hypervideo\/?post_type=back-matter&p=356"},"modified":"2022-03-30T10:29:33","modified_gmt":"2022-03-30T08:29:33","slug":"un-primo-bilancio-x","status":"publish","type":"back-matter","link":"https:\/\/dlf.uzh.ch\/openbooks\/hypervideo\/back-matter\/un-primo-bilancio-x\/","title":{"raw":"Conclusioni","rendered":"Conclusioni"},"content":{"raw":"

Un primo bilancio<\/h1>\r\nIl formato video \u00e8 estremamente vicino al mondo dei giovani, basti pensare al boom di Tik-tok e all'enorme successo di Youtube. Che si tratti di imparare a costruire una capanna in legno, di sapere come vivono gli indiani Cherokee o di come truccarsi per mettere in valore il proprio viso, \u00e8 diventato normale cercare dei video per saperne di pi\u00f9.\r\n\r\nAnche la realizzazione, la didattizzazione e la condivisione di video non necessitano pi\u00f9 di competenze specialistiche\u00a0 e non sono nemmeno ostacolate da prezzi troppo elevati. Gli\/le insegnanti che desiderano avvicinarsi a questo mondo possono farlo con una certa facilit\u00e0.\r\n\r\nCiononostante, non \u00e8 da sottovalutare l'impegno necessario per produrre un hypervideo. La prima grande difficolt\u00e0 risiede nella scelta del video adatto. Youtube ed altre piattaforme offrono una scelta sconfinata che aumenta in modo esponenziale ogni giorno: si calcola che, soltanto su Youtube, ogni minuto vengano caricate 500'000 ore di video (statista.com). Se si aggiungono tutte le trasmissioni televisive che possiamo registrare grazie per esempio a Nanoo.tv, i video disponibili su altre piattaforme come Raiplay, ci si rende conto del lavoro che rappresenta la ricerca del video pi\u00f9 adatto ai nostri scopi.\r\n\r\nUna volta trovato il video bisogner\u00e0 analizzarlo a fondo, riguardarlo pi\u00f9 volte, prendere appunti e decidere in che modo didattizzarlo. Nel nostro caso abbiamo scelto di concentrarci su degli impliciti che andassero oltre la semplice comprensione linguistica e spingessero l'apprendente a sviluppare la propria sensibilit\u00e0 interculturale. Elementi culturali di questa natura non sono sempre facili da individuare, soprattutto non da parte dell'insegnante di madrelingua, che li considera parte del proprio mondo.\r\n\r\nUna volta individuati questi elementi, bisogna chiedersi che cosa ne vogliamo fare: in che modo voglio attirare l'attenzione dell'apprendente? Come posso farglieli notare, farglieli capire e poi spingerlo\/a ad una riflessione?\r\n\r\nAlla riflessione didattica si affiancano decisioni che dipendono da funzionalit\u00e0 tecniche: quali tipo di interazioni voglio inserire in questo video per raggiungere il mio scopo? Delle domande a scelta multipla? Un testo da completare? Voglio inserire degli hotspot che permettano di approfodire il tema a chi lo desidera?\r\n\u00c8 cos\u00ec che si arriva alla scelta dei tools adeguati alle nostre esigenze. Nella nostra selezione abbiamo citato Edpuzzle e\u00a0 H5P. Quest'ultimo software \u00e8 sicuramente il pi\u00f9 completo, offre una quantit\u00e0 enorme di possibilit\u00e0 e di opzioni per ogni tipo di interazione. Ma proprio per questo motivo richiede una certa esperienza e abilit\u00e0 nell'usare il software. Per chi fosse alle prime armi, consigliamo piuttosto Edpuzzle.\r\n\r\nIn conclusione a questo progetto vorremmo da un lato incoraggiare gli insegnanti curiosi di approfondire questo tipo di tecnologie, ma anche metterli in guardia sul grande impegno che rappresenta la realizzazione di un hypervideo. Non si tratta di tools che permettono di realizzare in fretta un esercizio da fare in classe il giorno seguente. Eppure essi permettono, rispetto al pi\u00f9 classico e comune agire dell'insegnante che mostra un video in plenum e lo mette in pausa per commentarlo o far riflettere la classe, un apprendimento pi\u00f9 individualizzato, oltre che asincrono, e la possibilit\u00e0, per l'apprendente, di visionare il video rispettando i propri tempi e di verificarne la comprensione in diverse tappe e con diverse modalit\u00e0 di feedback automatizzato.\r\n\r\nPossiamo invece consigliare di produrre hypervideo a chi vuole \"allenarsi\" a riconoscere il potenziale culturale di video autentici. In questo caso l'hypervideo diventa in primo luogo uno strumento di formazione o formazione continua. Ecco perch\u00e9, come si legge nel prossimo capitolo, desideriamo offrire un corso di formazione per insegnanti, un luogo in cui ritrovarsi, collaborare e condividere gli hypervideo creati insieme.\r\n\r\n \r\n

Il nostro corso di formazione<\/h1>\r\nNell'anno scolastico '22-'23 verr\u00e0 offerto un corso di formazione in cui si didattizzeranno dei video da usare in seguito\u00a0 nelle proprie classi.\r\n